摘要：
1、校长要站在实践“三个代表”的高度，要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理结合起来，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，实现由制度管理向人本管理的转变，这样才能使一定的管理行为收到预期的效果。
2、校长要以高尚的人格来影响带动教师、
校长要善于营造一个民主宽松的工作环境
校长要知人善任，人尽其才，充分发挥每个教师的积极性
校长要善于尊重、理解、激励教师
校长需要处理好的两种关系
3、尊重知识，尊重人才是一个时代的追求，更是学校迈向人本管理、进入新世纪的“通行证”，因此站在时代发展的高度，笔者认为从制度管理走向人本管理是实践“三个代表”的必然要求。
提及学校管理，校长们谈得较多的是如何建立各项规章制度，用制度管人。这当然是必不可少的，但是通过学习“三个代表”的理论，我们会发现这样一个规律：校长对学校的管理，主要是通过对教职工的管理来实现的。一般情况是：校长管理教职工，教职工管理学生，即校长——教职工——学生。这是一个由人——人——人构成的管理系统。在这个以人为中心的管理系统中，校长管理行为作用的重心是人，是活生生的具有七情六欲的人。校长管理对象的情感性，决定了校长管理行为的情感性。所以，单靠制度管理是远远不够的，还必须以人为本，用人文精神管理教师，以情感人。校长要站在实践“三个代表”的高度，要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理结合起来，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，实现由制度管理向人本管理的转变，这样才能使一定的管理行为收到预期的效果。
就此，谈谈自己粗浅的看法。
一、校长要以高尚的人格来影响带动教师
人格是一个人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人产生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，给校长带来巨大的影响力。孟子曰：“以德治人，心悦诚服也。”因此，校长必须具有令人信服的思想品德修养。我担任校长以来，坚持严于律己，以身作则。凡要求教师做到的，自己首先做到；凡禁止教师做的，自己首先不做，以实实在在的行动给教师树立榜样。即使看见地上一片纸屑，我也当着师生的面捡起，以此来带动影响全校师生。坚持公正无私，不带偏见地、平等地对待每一位教师。特别是在分配工作、考核评优、晋级升职等教师关注的敏感问题上，一视同仁，不搞厚此薄彼。我事先制定并提出标准或准则，交由行政班子或教师代表讨论统一后再实施，以同样的标准来衡量每一位教师的德能勤绩等方面的情况，使整个教师群体有一种大家都是“自己人”的感觉。孔子曰：“其身正，不令而行。”实践证明，只有具有高尚人格的校长，才能使教职工内心信服而自愿接受影响，才能确立起稳固的权威，有效地领导管理好学校。
二、校长要善于营造一个民主宽松的工作环境
教师是学校的主人，办好学校，教师是关键因素之一。随着时代的发展，社会的进步，教师的对民主的要求越来越高越来越迫切。他们最不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理，也不喜欢领导不负责任，让教师我行我素、放任自流的管理。他们希望和欢迎领导能以民主的作风，为学校创设出一种民主和谐宽松的环境，大家心情舒畅，和睦共处，自我约束而又自我完善。作为校长，要因势利导，尊重教师的民主权利和愿望，自觉接受教师的批评和监督。我主持制定了我校“团结协商、校长决策、支部监督、分工负责”的班子工作原则，在班子内部，凡重大问题，都经班子成员充分酝酿协商，发挥每个班子成员的聪明才智，集体讨论决策。决策之后，分头实施，各负其责。在学校管理上，坚持教代会制度，认真听取教代会代表对办学的建议和意见，让代表参与到学校管理的工作之中，使他们感受到自己是学校的
|
|
|